التعليم اليابانى في مصر بين الحلم والتحديات
كتب/محمود جنيدى
أثار الحديث عن تطبيق الأسلوب اليابانى في تدريس الرياضيات والعلوم داخل المدارس المصرية حالة واسعة من الجدل بين من يرى فيه بداية حقيقية لإنقاذ التعليم وبين من يخشى أن تتحول الفكرة إلى تجربة جديدة تضاف إلى تجارب كثيرة لم تحقق أهدافها بالشكل المطلوب
وفي الحقيقة لا يمكن الحكم على الفكرة من اسمها فقط فالتعليم اليابانى ليس مجرد تغيير في شكل المادة أو إضافة أنشطة مختلفة داخل الفصل بل هو فلسفة كاملة تقوم على بناء عقلية الطالب قبل تلقينه المعلومات وتعليمه كيف يفكر ويحلل ويناقش ويعمل مع زملائه داخل فريق واحد
ويعتمد النظام اليابانى على الفهم أكثر من الحفظ وعلى التجربة أكثر من التلقين ويجعل الطالب مشاركا داخل الفصل وليس مجرد متلق ينتظر الإجابة النموذجية وهذه النقطة بالتحديد قد تمثل نقلة مهمة داخل المجتمع المصري إذا تم تطبيقها بصورة صحيحة ومدروسة
ومن أبرز الإيجابيات المتوقعة لهذا النموذج أنه قد يساعد على تنمية مهارات التفكير والإبداع لدى الطلاب ويقلل من حالة الخوف المزمنة من مادتي الرياضيات والعلوم كما يعزز روح التعاون والإنضباط وإحترام الوقت والعمل الجماعى وهي قيم يحتاجها سوق العمل الحديث بصورة كبيرة
لكن في المقابل توجد تحديات حقيقية لا يمكن تجاهلها فالكثافة المرتفعة داخل الفصول وضغط المناهج وإعتماد كثير من الطلاب على الحفظ والدروس الخصوصية كلها عوامل قد تعرقل أى تجربة مهما كانت ناجحة في دول أخرى إذا لم يتم التعامل معها بجدية
كما أن أخطر ما قد يواجه الفكرة هو التطبيق الشكلى بحيث تتحول إلى شعارات جديدة دون تغيير حقيقي داخل الفصل الدراسي فالطالب لن يستفيد إذا بقي الامتحان قائما على الحفظ فقط ولن ينجح النظام إذا لم يكن المعلم نفسه مدربا على أساليب التعليم الحديثة
وهنا تظهر القضية الأهم وهي المعلم
فإذا أرادت وزارة التربية والتعليم نجاح التجربة فعلا فإن البداية الحقيقية يجب أن تكون من تدريب المعلمين بصورة مكثفة وعملية وليس من خلال محاضرات نظرية سريعة بل عبر ورش تدريب مستمرة داخل المدارس مع توفير نماذج تطبيقية حقيقية تساعد المعلم على إدارة الفصل بطريقة مختلفة
كما يمكن تسريع ظهور نتائج إيجابية من خلال تطبيق الفكرة تدريجيا والتركيز في البداية على عدد محدود من المهارات الأساسية مع تخفيف بعض الأعباء الإدارية عن المعلم حتى يستطيع الإبداع داخل الفصل بدلا من الإنشغال بالأوراق والتقارير
ومن المهم أيضا ربط المناهج بحياة الطالب اليومية حتى يشعر أن ما يتعلمه له قيمة حقيقية داخل المجتمع وسوق العمل لأن الطالب عندما يفهم الهدف من التعلم يصبح أكثر رغبة في المشاركة والتطوير
ورغم أن الحكم الكامل على التجربة قد يحتاج سنوات طويلة وربما جيلا كاملا حتى تظهر نتائجه داخل الجامعات وسوق العمل فإن المؤشرات الأولى يمكن ملاحظتها مبكرا من خلال طريقة تفكير الطلاب ومستوى الفهم والمشاركة داخل الفصول
إن تطوير التعليم ليس قرارا عابرا بل مشروع وطن يحتاج إلى صبر وإستمرارية وتعاون بين الوزارة والمعلم والأسرة والطالب وقد تكون التجربة اليابانية فرصة حقيقية إذا أحسن تنفيذها لكنها قد تتحول إلى عبء جديد إذا غاب التخطيط والتدريب والمتابعة
ويبقى الأمل أن تتحول الفكرة من مجرد إعلان جديد إلى مشروع حقيقي يصنع جيلا قادرا على التفكير والإبداع لا مجرد حفظ الإجابات وانتظار الامتحان
